BIENVENID@S A ESTE BLOG DEDICADO A LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA, QUE COMENZÓ SU ANDADURA A INICIOS DEL CURSO ACADÉMICO 2014 / '15 CON EL DOBLE OBJETIVO DE OFRECER AL ALUMNADO DEL NIVEL ACADÉMICO DE BACHILLERATO PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL FOMENTO DE LAS HABILIDADES LINGÜÍSTICAS BÁSICAS Y FACILITARLE MATERIALES COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO AL ESTUDIO DE ESTAS ÁREAS. ASIMISMO, PRETENDE SER VEHÍCULO DE EXPRESIÓN DE L@S USUARI@S A TRAVÉS DE LOS COMENTARIOS PERSONALES.
miércoles, 27 de mayo de 2015
martes, 19 de mayo de 2015
LÍRICA MEDIEVAL (UNIDAD 11)
Algunas recomendaciones para abordar el estudio de esta unidad:
1. leer con detenimiento (pre-estudio) la páginas del libro de texto sobre la lírica medieval,2. interpretar el cuadro del contexto socio-histórico (sociedad y cultura ) y el de su aplicación a la literatura, que se reproduce al final de esta entrada.
3. consultar la página del siguiente enlace, que sintetiza muy bien todas las tendencias de la lírica medieval, desde sus orígenes hasta el siglo XV:
sites.google.com/1o-bachillerato/lirica-medieval
4. cumplimentar el cuadrante de la fotocopia entregada, no sin antes haberlo revisado. Hay que corregirlo, mejorarlo y ampliarlo.
5. Estudiar cada composición lírica atendiendo a los puntos del guion sugerido.
GUION
ORIENTATIVO PARA ANALIZAR LAS COMPOSICIONES LÍRICAS MEDIEVALES:
- Clase de composición lirica: lírica popular o tradicional / culta; lírica popular y culta. El principal criterio de clasificación derivará fundamentalemnet de la función social y del proceso de creación: vía de transmisión, autoría, estructuras métricas...
- Tipo de arte: popular, tradicional.../ elitista, culto, refinado (“cortesía”)
- Cronología (fechas): S. X / S. XV
- Lugar de origen: La Provenza, Cataluña, Galicia, Castilla...
- Lengua de expresión: árabe, mozárabe, catalán, gallego-portugués, castellano...
- Autoría: anonimia, colectiva, autor identificado...
- Vías de transmisión: oral / escrita; oral y escrita.
- Proceso de creación y divulgación: labor de trovadores y juglares
- Temática y motivos fundamentales: referentes, tópicos literarios, "amor cortés...) El amor, concretamente, el lamento amoroso por la ausencia del amado o por la inaccesibilidad de la amada serán temas de inspiración comunes.
- Ámbitos internos: rural / urbano
- Elementos presentes: elementos naturales (flora, fauna, aguas...)
- Modelo de comunicación interna (emisor-a / destinatario-a): voz poética masculina o femenina...
- estructura métrica de los versos: versificación (tipos de versos, isometría/ heterometría...), esquemas métricos (moaxaja, zéjel, jarcha, villancico...), rima (asonante, consonante)...
- recursos expresivos predominantes: símiles, “leixa pren”, paralelismos, preguntas retóricas...
- Subgéneros líricos (según tipo de lírica, lengua, cronología...) : cansó, sirventés, cantigas de amor, de escarnio y maldecir, jarchas, villancicos...
- Formas de conservación: memoria colectiva / Colecciones...
jueves, 23 de abril de 2015
ABEL, EL SUSTITUTO DE SOCIALES
(¡ ES DURO MORIR EN PRIMAVERA !)
Aquel día pensó que, de nuevo, Fortuna estaba de su parte. Se abrió para él un campo de emociones, por un puesto laboral, probablemente muy efímero, y por un reencuentro con aquell@s enan@s hiperactiv@s a l@s que, a pesar de todo, extrañaba.
PS:
“Un alumno mata a un profesor del instituto Joan Fuster de Barcelona” (19/04/2015)
"Un alumno mata a un profesor y hiere a cuatro personas más en un instituto de Sant Andreu"
Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2436759/0/profesor-muerto/alumno-detenido/instituto-barcelona/#xtor=AD-15&xts=467263
(¡ ES DURO MORIR EN PRIMAVERA !)
Las notas de la melodía de su móvil estaban tan estrechamente conectadas con las fibras de su cerebro que la reacción no se hizo esperar... Destino: Barna; barrio: acomodado; Instituto: de clase bien; conflictividad: mínima; posibilidades: aplicar conocimientos y destrezas; duración del contrato: indeterminado (según evolución de la docente de baja); precariedad: toda.
Aquel día pensó que, de nuevo, Fortuna estaba de su parte. Se abrió para él un campo de emociones, por un puesto laboral, probablemente muy efímero, y por un reencuentro con aquell@s enan@s hiperactiv@s a l@s que, a pesar de todo, extrañaba.
Lo que nunca pudo anticipar fue que Fortuna tuviera otro viso, el más sombrío que pudiera existir. Al oír los gritos de pánico procedentes del aula contigua, salió de la suya sin regirse por Razón y con ánimo de auxiliar. Pero justamente allí, en ese mismo espacio e instante, lo estaba acechando Ella, la malvada Fortuna (también llamada "Fatum"), la peor de todas, la que no tiene vuelta atrás.
Y adiós al revuelo de enan@s, adiós a sus dilatadas explicaciones sobre un pasado remoto...
A Abel, como a todos los que les pasa, le vino a contramano la Muerte.
 |
| LA DOCENCIA, PROFESIÓN DE ALTO RIESGO |
Abel, compañero, no quiero dedicarte un minuto de silencio, porque tenemos mucho de qué hablar, tenemos que hablar de muchas cosas:
de qué hubiera ocurrido si no hubiera sonado ese móvil (ahora maldito), si no hubieras respondido a esa llamada, si no hubieras aceptado ese puesto, si no hubieras acudido a clase ese día, si no hubieras abandonado ese aula para socorrer a nadie y te hubieras atrincherado. Y, sobre todo, de qué hubiera ocurrido si los mayores se hubieran adentrado en las pupilas de ese niño y hubieran interpretado que su mirada llevaba ya perdida en el abismo, desde hacía mucho tiempo.
de qué hubiera ocurrido si no hubiera sonado ese móvil (ahora maldito), si no hubieras respondido a esa llamada, si no hubieras aceptado ese puesto, si no hubieras acudido a clase ese día, si no hubieras abandonado ese aula para socorrer a nadie y te hubieras atrincherado. Y, sobre todo, de qué hubiera ocurrido si los mayores se hubieran adentrado en las pupilas de ese niño y hubieran interpretado que su mirada llevaba ya perdida en el abismo, desde hacía mucho tiempo.
“Un alumno mata a un profesor del instituto Joan Fuster de Barcelona” (19/04/2015)
"Un alumno mata a un profesor y hiere a cuatro personas más en un instituto de Sant Andreu"
Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/2436759/0/profesor-muerto/alumno-detenido/instituto-barcelona/#xtor=AD-15&xts=467263
miércoles, 22 de abril de 2015
FUENTEOVEJUNA ( LOPE DE VEGA )
Como sabréis, esta es la lectura seleccionada para el III trimestre. De nuevo, el modelo de prueba será tipo test de respuestas múltiples y tendrá lugar inmediatamente después de la festividad del 1 de Mayo, lo que significa que no disponéis de mucho tiempo para prepararla.
Como primer recurso recomendado os remito unas orientaciones para el estudio de la obra a cargo de la editorial Anaya: http--www.anayainfantilyjuvenil.com-catalogos-proyectos_lectura-IJ00048001_9999996949.pdf
Como sabréis, esta es la lectura seleccionada para el III trimestre. De nuevo, el modelo de prueba será tipo test de respuestas múltiples y tendrá lugar inmediatamente después de la festividad del 1 de Mayo, lo que significa que no disponéis de mucho tiempo para prepararla.
Como primer recurso recomendado os remito unas orientaciones para el estudio de la obra a cargo de la editorial Anaya: http--www.anayainfantilyjuvenil.com-catalogos-proyectos_lectura-IJ00048001_9999996949.pdf
domingo, 19 de abril de 2015
POR FIN HE CONSEGUIDO INSERTAR UN TEMA DE MÚSICA DE FONDO EN EL BLOG ( LA PROFE QUE LA SIGUE LA CONSIGUE). LO IDEAL SERÍA QUE VOSOTROS/AS HICIERAIS TAMBIÉN OTRAS PROPUESTAS MUSICALES, A CONDICIÓN DE QUE PERMITIERAN UNA LECTURA RELAJADA Y SIGNIFICATIVA DEL CONTENIDO DE ESTE DIARIO DIGITAL.
APROVECHO PARA PRESENTAROS AL GUITARRISTA Y COMPOSITOR JOSÉ GONZÁLEZ (CHILENO DE ORIGEN, SUECO DE ADOPCIÓN) - UN AUTÉNTICO TROVADOR DE NUESTROS TIEMPOS - INTERPRETANDO SU TEMA "HEARTBEATS" O " LATIDOS DEL CORAZÓN".
Y YO ME PREGUNTO: ¿POR QUÉ LATERÁ TANTO EL CORAZÓN? LA LITERATURA NOS DARÁ ALGUNAS PISTAS AL RESPECTO.
APROVECHO PARA PRESENTAROS AL GUITARRISTA Y COMPOSITOR JOSÉ GONZÁLEZ (CHILENO DE ORIGEN, SUECO DE ADOPCIÓN) - UN AUTÉNTICO TROVADOR DE NUESTROS TIEMPOS - INTERPRETANDO SU TEMA "HEARTBEATS" O " LATIDOS DEL CORAZÓN".
Y YO ME PREGUNTO: ¿POR QUÉ LATERÁ TANTO EL CORAZÓN? LA LITERATURA NOS DARÁ ALGUNAS PISTAS AL RESPECTO.
El pasado sábado (día 18 de abril), un colectivo de profesores de la provincia tuvimos ocasión de conocer, entre otros, al profesor de LCL de secundaria y bachillerato Toni Solano, que nos expuso una muestra de los trabajos por proyectos (de elaboración propia, creativa) que realiza su alumnado.
Os enlazo su blog, por si tuvierais curiosidad de ver alguno de sus proyectos.
www.repasodelengua.com
En particular, me interesa que ojeéis la versión en formato vídeo de "La Celestina", creada y montada por el alumnado del nivel de 1º de bachillerato.
Os enlazo su blog, por si tuvierais curiosidad de ver alguno de sus proyectos.
www.repasodelengua.com
En particular, me interesa que ojeéis la versión en formato vídeo de "La Celestina", creada y montada por el alumnado del nivel de 1º de bachillerato.
AVISO URGENTE:
Ruego al alumnado de los grupos 1º bachillerato A y D que, en la medida de lo posible, preparen el encuentro con el autor Fernando Martínez, que tendrá lugar el próximo día 21, a 3ª hora lectiva, realizando las siguientes tareas;
- echar un vistazo a la página del autor ( en una de las entradas tenéis el enlace)
- leer con detenimiento los cuatro relatos reproducidos en este blog
- y enunciar, al menos, dos preguntas
Ruego al alumnado de los grupos 1º bachillerato A y D que, en la medida de lo posible, preparen el encuentro con el autor Fernando Martínez, que tendrá lugar el próximo día 21, a 3ª hora lectiva, realizando las siguientes tareas;
- echar un vistazo a la página del autor ( en una de las entradas tenéis el enlace)
- leer con detenimiento los cuatro relatos reproducidos en este blog
- y enunciar, al menos, dos preguntas
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