EDUCACIÓN LITERARIA  2º ESO I
(Unidad didáctica 3)

Eje cronológico de la literatura española

Publish at Calameo

PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE – GRUPO ACADÉMICO

2º ESO I:  EXPOSICIONES ORALES SOBRE UN TEMA FAVORITO

                            DESCRIPCIÓN  DE  LA  PROPUESTA  DIDÁCTICA:

·        

    Se propone al alumnado que elabore un borrador de un texto que cumpla con una  doble finalidad, expositiva y  argumentativa,  sobre un tema de libre elección, destinado a la exposición oral ante el grupo clase.

·         Proceso:

Fase 1:  Determinar el tema e indagar sobre él (documentación).

Fase 2.   Elaborar  un guion  (organización de las ideas) y  un borrador del texto  (no muy extenso).

Fase 3: Exponer el tema en dos partes: 1º transmitir información objetiva (exposición) y valorar el tema desde una perspectiva personal, subjetiva (argumentación).

Podrán aportarse materiales complementarios como fotocopias, objetos, incluso hacer breves demostraciones, si así  lo requiere el tema elegido.

Finalmente, el alumno /  la alumna deberá entregar a la profesora el guion con indicación de las fuentes empleadas.

·         Bases:

Fecha de la exposición: según el calendario prefijado por la profesora; dos alumn@s por sesión lectiva; el tiempo de la exposiciones no excederá de los  6 minutos (máximo).

    - Calendario: Días disponibles (salvo días de exámenes u otras actividades) 4, 5, 7, 12,
14, 18, 19, 21 de febrero; 3, 4, 6, 10, 11, 13; 18, 19, 21 de marzo

·          Valoración:

-      Puntuación: 0,60 máx.

-      Indicadores: duración, tema, prosodia, fluidez, tipología textual (expositivo-argumentativo), apoyo gráfico, comunicación no verbal, otros indicadores (orden, léxico...).

NB: Se recomienda leer con detenimiento en el blog docente la entrada con las premisas para realizar una buena exposición oral.

PROPUESTA DIDÁCTICA  1  PARA EL SEGUNDO TRIMESTRE - GRUPOS ACADÉMICOS  3º ESO C Y  F:   ELABORACIÓN DE UN REPORTAJE  SOBRE  EL USO Y ABUSO DE LOS PLÁSTICOS

·         DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA  DIDÁCTICA

Desde la materia de LCL y del  Programa de Ecoescuelas, se propone al alumnado del nivel de 3º ESO la elaboración de un reportaje sobre el uso y abuso de los plásticos por parte de la sociedades modernas, que está arriesgando la sostenibilidad del Planeta,  con el doble objetivo de retratar el estado de la cuestión  y  apuntar  medidas paliativas aplicables a todas las dimensiones humanas, especialmente al entorno doméstico.

Ø  Concepto de “reportaje”:     La elaboración de un reportaje exige un esfuerzo de

documentación superior al del  resto de los subgéneros periodísticos. Además, es un subgénero mixto (información + opinión) y complejo (combinación textual),  puesto que puede integrar diversas tipologías textuales, tales como: exposición (información objetiva), narración (secuenciación de la información), descripción (definición de detalles), argumentación (opinión), prescripción (propuestas o medidas)…  A veces, algunos tipos de reportajes cumplen con la finalidad de  actualizar y desarrollar noticias ya pasadas, de manera extensa, con amplia información, testimonios y datos que permiten interpretar la realidad que la produce.

Por ello, es una labor de indagación  de noticias actuales, o no tan actuales,  pero que continúan siendo de interés general y de  gran trascendencia social.

Ø  Proceso de elaboración del  reportaje:

       1º) Ojear  una selección de  reportajes en formato papel y digital; analizar con mayor detenimiento el modelo del reportaje entregado.

       2º)  Centrar el tema sobre los plásticos y organizar los contenidos siguiendo un guion previo.

       3º) Desarrollar la labor de indagación y documentación (v. recursos digitales recomendados en la entrada del presente  blog docente fechada el día 1 de abril del 2018).

       4º) Realizar un borrador del  reportaje añadiendo un título y una entradilla (opcional) e insertando dos imágenes por página.

       5º) Elaborar finalmente el  reportaje maquetando el contenido en dos páginas a tres columnas. Cada página irá encabezada con el nombre de la publicación.

Finalmente, imprimir en formato A3  y  plastificar (a voluntad).  

Revisar muy bien el resultado para evitar errores formales.

Ø  Contenido y selección de datos ( a elegir según el tipo de reportaje propuesto):

-          Información sobre los antecedentes del hecho o asunto (factores o causas que han incidido)

-          Exposición de hechos e hipotética prolongación de la historia.

-          Obtención de datos en el mismo lugar sobre los hechos o acontecimientos;

-          Reproducción de testimonios (narraciones, descripciones…) de los testigos presenciales o personas implicadas (en estilo directo o indirecto).

-          Reproducción de testimonios de especialistas en el tema o expertos en este tipo de hechos (argumentos de autoridad);

-          Exposición de material gráfico: imágenes ( dibujos, fotografías..) que muestren o ejemplifiquen el hecho o asunto;

-          Información sobre las posibles consecuencias del hecho o situación tratada      

Ø  Estructura del reportaje:

-          Titular: desvela la idea central del texto, debe ser muy atractivo e impactante, por lo que debe captar la atención de un público lector mayoritario. Debe ser ingenioso, genuino. Recuerda que, frecuentemente, el reportaje cumple  con la función de actualizar temas de gran interés social a partir de noticias que están ya en el olvido.

-          Entradilla: es el párrafo con el que arranca el reportaje, por lo que debe “enganchar” al lector e invitar a continuar su lectura. Si se trata de un personaje público o famoso, habrá que comenzar con una descripción o referencia a su trayectoria vital.

-          Corpus: desarrollo de la narración manteniendo el interés, insertando anécdotas, declaraciones, testimonios, descripción de situaciones…, todo ello siguiendo un cierto orden (cronológico, espacial…).

-          Conclusiones finales: párrafo de cierre del reportaje que debe retornar a la idea principal e incidir en las intenciones del periodista (motivos de inspiración).

 VALORACIÓN:

Ø  Indicadores de valoración: Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

- Forma: cabecera, ortografía, puntuación, elementos de realce, imágenes gráficas, nombre del reportera/de la reportera, fecha, sección, título /subtítulo, epígrafes, tamaño de la imagen principal, nº hojas…

- Contenidos:   estructura título /subtítulo, entradilla, corpus, síntesis), tema y subtemas, fuentes de información (número, indicación)…

Se valorará de manera especial  la originalidad  de la perspectiva de este reportaje medioambiental.

Ø  Puntuación: 0,60 (máx.)

*   Fecha de entrega:  27/02/2020

DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA  (30 DE ENERO)

     

Si

Si puedes mantener la cabeza cuando todo a tu alrededor
pierde la suya y por ello te culpan,
si puedes confiar en ti cuando de ti todos dudan,
pero admites también sus dudas;
si puedes esperar sin cansarte en la espera,
o ser mentido, no pagues con mentiras,
o ser odiado, no des lugar al odio,
y -aun- no parezcas demasiado bueno, ni demasiado sabio.

Si puedes soñar -y no hacer de los sueños tu maestro,
si puedes pensar -y no hacer de las ideas tu objetivo,
si puedes encontrarte con el Triunfo y el Desastre
y tratar de la misma manera a los dos farsantes;
si puedes admitir la verdad que has dicho
engañado por bribones que hacen trampas para tontos.
O mirar las cosas que en tu vida has puesto, rotas,
y agacharte y reconstruirlas con herramientas viejas.

Si puedes arrinconar todas tus victorias
y arriesgarlas por un golpe de suerte,
y perder, y empezar de nuevo desde el principio
y nunca decir nada de lo que has perdido;
si puedes forzar tu corazón y nervios y tendones
para jugar tu turno tiempo después de que se hayan gastado.
Y así resistir cuando no te quede nada
excepto la Voluntad que les dice: «Resistid».

Si puedes hablar con multitudes y mantener tu virtud,
o pasear con reyes y no perder el sentido común,
si los enemigos y los amigos no pueden herirte,
si todos cuentan contigo, pero ninguno demasiado;
si puedes llenar el minuto inolvidable
con los sesenta segundos que lo recorren.
Tuya es la Tierra y todo lo que en ella habita,
y -lo que es más-, serás Hombre, hijo.

                                                                                                    Rudyard Kipling

ACTIVIDAD  DIDÁCTICA PARA EL AULA:   LAS  GREGUERÍAS  COMO  RECURSO  EXPRESIVO  2º ESO I   UNIDAD DIDÁCTICA  2

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS:

• *   LEER/VISIONAR GREGUERÍAS

• *   INVENTAR DOS GREGUERÍAS

1º)   USANDO COMO SOPORTE UNA CARTULINA A4,  ANOTA LA DEFINICIÓN DE “GREGUERÍA”

2º)  ESCRIBE TUS DOS GREGUERÍAS AÑADIÉNDOLE ALGUNA IMAGEN, FOTO, ILUSTRACIÓN SUGERENTE ... Y UN BREVE TEXTO DE LA INTERPRETACIÓN.

websgrafías:  

http://palabraseneltintero.blogspot.com/2008/03/baul-marzo.html
https://revistadeletras.net/poesia-y-humor-en-gomez-de-la-serna-y-chema-madoz/

FOMENTO LECTOR: "LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS" (MANUEL RIVAS)

"La lengua de las mariposas" es uno de los dieciséis relatos que componen la novela "¿Qué me quieres, amor?, y fue llevado al cine con el título homónimo.

La administradora de este blog, profesora de lengua castellana y literatura,  recomienda la lectura y posterior visionado de ambas creaciones




- Acceso al relato a texto completo

 https://drive.google.com/file/d/19Dj2B4C_0pdOFxJwl-HQnsxEwaUafgI/view?usp=sharing

- Dos escenas clave de la película «La lengua de las mariposas» (José Luis Cuerda) :

https://youtu.be/VWUzjlCtdLc

https://youtu.be/Doj5S_xmuWo

 ¡Por fortuna,  la figura del viejo don Gregorio todavía sigue  inspirando a much@s docentes!
Hoy, 4 de febrero, he sabido de la muerte del director de «La lengua de las mariposas», al que tuve la fortuna de conocer en un encuentro cinéfilo. Conservo este como un hecho emotivo dentro de mi memoria.
En su honor, en 2° ESO haremos un cineforum después del visionado de este film. NB:  Esta actividad lectora podría ser una primera fase de una propuesta didáctica para el III trimestre, consistente en el visionado de la película de igual título y posterior cineforum.

PLAN LECTOR II TRIMESTRE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA  2º ESO I

ALFANHUÍ (RAFAEL SÁNCHEZ FERLOSIO) 

- Acceso a los primeros capítulos:

https://drive.google.com/file/d/1qYjXCtnqfrB8fQ5DF79lsyT5SRA_hM03/view?usp=sharing

- Acceso a texto completo:

https://drive.google.com/file/d/1uc39VKj7LSvfjL4BOYZKcPzGdA5tzK3G/view?usp=sharing

 Acceso al cuestionario:

https://drive.google.com/file/d/1-cwv4WRWqrEghSV1kY22pTqODGSY05tf/view?usp=sharing

NB:  El  "Proyecto lector" se desarrollará durante  dos trimestres de la siguiente manera: 

       * II  Trimestre:  Lectura de la primera y segunda parte de la novela (desde el 

         comienzo hasta la pág. 92  de la edición digitalizada) y desarrollo de las cuestiones  1, 2, 3, 

          4, 5, 7,  9,  10,  12, 13, 14, 15  y 17 (total: 13) 

       * III  Trimestre:  Lectura de la tercera parte de la novela (desde la pág. 93 de la Edición 

          digitalizada hasta el final) y desarrollo de las  cuestiones  6, 8, 11, 16  y  Vocabulario 

         básico  de las dos primeras partes del libro.

HOJAS DE HIERBA

https://drive.google.com/file/d/12ZZStBtWf_d7dtYhg1oFo0Ou38zqMMMl/view?usp=sharing