domingo, 11 de enero de 2015


CINCUENTA CUESTIONES DE COMPRENSIÓN PARA LA LECTURA  DE "LA CELESTINA":

AUTO I

1)    ¿Con quién se compara Calisto en su declaración amorosa inicial a Melibea? ¿Por qué llama el sirviente de Calisto, Sempronio, «hereje» a su amo?

2)    ¿Cómo se manifiesta la misoginia de Sempronio? ¿Con qué ideas la expresa? Fíjate en las alusiones a personajes históricos, bíblicos y míticos que usa para apoyar su argumentación.

3)    Cuando se describe a Melibea se dice que su cabello es más atractivo que el oro. ¿Podría tratarse de la exageración de un tópico renacentista en la descripción de la mujer?

4)    ¿Por qué cambia de actitud Sempronio y decide ayudar a Calisto, su señor?

5)    ¿Por qué acepta Calisto la oferta de Sempronio de contratar como intermediaria a una «hechicera astuta»? ¿Qué motivaciones crees que mueven al joven caballero?

6)    Pármeno advierte a su señor, Calisto, de la falsedad de Celestina. ¿Por qué? ¿Cómo describe a la vieja?

7)    ¿Cómo intenta Celestina atraerse a Pármeno y qué actitud mantiene éste?

AUTO II

1)    Explica el contraste entre la forma de actuar de Sempronio y la de Pármeno.

AUTO III

1)    ¿Cómo planea Celestina entrar en casa de Melibea?

2)    Lee el conjuro o invocación al diablo. ¿Qué le pide Celestina al diablo?

AUTO IV

1)    ¿Qué dudas tiene Celestina en su monólogo inicial? ¿Por qué decide continuar su trabajo e ir a visitar a Melibea?

2)    En este acto ocurren dos hechos inauditos: Alisa recibe con caridad y cordialidad a Celestina aun sabiendo quién es, y la enfermedad de su hermana se agrava súbitamente. ¿A qué crees que se debe?

3)    ¿Cómo reacciona Celestina ante los insultos de Melibea? ¿Por qué al final Melibea cambia de actitud?

AUTO V

1)    Empieza con un monólogo de Celestina igual que en el auto IV (antes de ir a casa Melibea y después de la visita). Compara la actitud y el estado de ánimo de la vieja en ambas situaciones.

2)    ¿A qué y a quién atribuye Celestina el éxito de su gestión?

3)    La codicia y el interés  por el provecho material aparece en los personajes. ¿Cómo se manifiesta? ¿Presagia la tragedia?

4)    Explica con tus palabras el “aparte” en el que Sempronio al darse cuenta de la falsedad de Celestina, expresa su rencor. ¿Qué dice? ¿De qué lenguaje se sirve?

AUTO VI

1)    Describe el estado de Calisto y la imagen que tiene de Melibea. ¿Corresponden a los tópicos del amor cortés?

2)    La Celestina relata a Calisto cómo venció la resistencia de Melibea. Lee el primer largo parlamento de Celestina  (“La mayor gloria ...”) y contesta:


a)    ¿Cree Celestina que Melibea ha sido sincera en su resistencia? ¿Por qué dice que las mujeres adoptan esa actitud?

b)    ¿Se atribuye la vieja algún mérito?


3)    ¿Cómo reacciona Calisto al recibir el cordón de Melibea?

AUTO VII

1)  Celestina va conquistando la resistencia moral de Pármeno. ¿Cómo consigue que Areúsa acceda a mantener relaciones amorosas con Pármeno?

2)  Se menciona la “honra” en varias ocasiones. ¿Qué sentido se  da a este concepto? ¿Con qué se la relaciona?

AUTO VIII

1)  El monólogo de Pármeno tras pasar la noche con Areúsa expresa las mismas emociones gozosas que ha expresado Calisto en varias ocasiones. El único personaje honesto y moral ha sido doblegado. ¿Qué crees que puede querer mostrar su autor?

2)  La nueva amistad entre los criados reforzará una alianza. ¿Con qué fin?

3)    Calisto se comporta como un loco enamorado. Describe en qué consiste su locura.

AUTO IX

1)  Los criados dialogan sobre Celestina. ¿Qué características destacan del personaje?

2)  Sempronio propone a Pármeno  ocultarle a Calisto cómo es la vieja. ¿Por qué?

3)  Elicia y Areúsa trazan un retrato de Melibea muy contrario al que Calisto hace en el Acto I. ¿Qué dicen de ella? ¿Por qué parecen resentidas?

4)  Ante esta opinión de las prostitutas, Sempronio razona sobre el linaje. ¿Qué dice? ¿Está de acuerdo Areúsa?

5)  Sobre el poder del amor. Celestina, poniéndose como ejemplo, sigue aconsejando a los jóvenes mientras cenan. ¿En qué se concentran sus consejos?

6)  Crítica social en las palabras de Areúsa (“Así que de mí, que es verdad...”). Recuerda que antes Sempronio ha dicho: “Que quien sirve no es libre”).

7)  El derrumbe moral que refleja la obra es más patente cuando Celestina se refiere al estamento clerical. ¿Qué dice de los clérigos?

AUTO X

1)  Monólogo de Melibea. El personaje se debate entre dos impulsos. ¿Cuáles? ¿Qué sentimiento expresa sobre el hecho de ser mujer?

2)  La Celestina describe a Melibea cuál es su enfermedad y cómo la puede curar utilizando tópicos de la tradición. ¿Cuáles? (“Amor dulce...”). Melibea está rendida. Sólo tiene palabras de alabanza para Celestina. ¿Cómo lo manifiesta?


AUTO XI

1) Acto de transición en el que Celestina anuncia a Calisto la rendición de Melibea. La vieja recibe una cadenita de oro como pago. ¿Qué comentan los criados?

ACTO XII

Dos hechos importantes: El segundo encuentro de los jóvenes y la muerte de Celestina.

1)  Deslealtad y cobardía de los criados. ¿Qué pretenden hacer en caso de peligro cuando acompañan a su señor en su encuentro con Melibea? ¿Confía Calisto, sin embargo, en ellos?

2)  Haz un retrato de los tres personajes, deducido del diálogo (cómo piensan, cómo sienten, lengua que utilizan...)

3)  Celestina pide confesión antes de morir. En el auto XIX, Calisto también pide confesión cuando yace moribundo tras caer del muro. Ambos mueren sin recibir esta confesión que perdonaría sus culpas. ¿Crees que Rojas quiere transmitir algún mensaje moral o religioso? Consulta las consideraciones que hace sobre su obra en los versos acrósticos del principio.

AUTO XIII

1) Calisto se lamenta al conocer la muerte de sus criados y descubrir la relación de éstos con la Celestina. ¿Qué le preocupa? (“Pues yo bien siento mi honra. Pluguiera...”). ¿Qué ideas expresa sobre la fortuna y la adversidad? (“¡Oh día de congoja!”). ¿Está dispuesto a vengar la muerte de sus criados como correspondía a las obligaciones de los señores? Una vez más se advierte el egoísmo y la indignidad del personaje.

AUTO XIV

Tercer encuentro de Calisto y Melibea.

1)  ¿De qué se lamenta Melibea tras su entrega amorosa? (“ ¡Oh mi vida y mi señor!”)

2)  Resume las ideas del monólogo de Calisto:

a.    ¿Crees que es sincero cuando se lamenta de no haber vengado la muerte de sus criados?. Ver su tono efectista expresado en las exclamaciones.

b.    La alusión a la justicia es una señal de que se ha producido un cambio en la sociedad estamental. ¿Cuál? ¿Por qué critica a los jueces? Sin embargo, justifica su proceder.

c.    Su egoísmo e indolencia.

d.    Habla del gozo recibido a pesar de las desgracias acaecidas, pero dice no estar contento. ¿Crees que el autor ha querido transmitir alguna enseñanza moral?

AUTO XV

Empieza el “Tratado de Centurio" (que comprende hasta el Auto XIX)

1)  Areúsa y Elicia traman vengar la muerte de sus amantes y de Celestina. Resume el plan que trazan.

AUTO XVI

1)  Contraste entre lo que piensa Melibea y la imagen que tienen sus padres de ella.

AUTO XVII

1) Utilizando la astucia de Celestina, Areúsa, como discípula aventajada de la vieja, sonsaca información al criado Sosia sobre los encuentros amorosos de Calisto y Melibea con tal de ejecutar su venganza. ¿Cómo lo convence? (“¿Es mi Sosia, mi secreto amigo?” / “Ya me correría con tu razón” / “Amor mío, ya sabes...”)

AUTO XVIII

1)  Se sigue conformando el carácter de Centurio: fanfarrón y cómico. Destácalo. ¿Cumple con lo que promete a las prostitutas? (“Allá irán estas putas...”)

AUTO XIX

Auto importante: muerte de Calisto en su cuarto encuentro con Melibea.

1)  Ya sabemos que el amor de Calisto y Melibea es pura pasión carnal. Pon ejemplos de la pasión desenfrenada que une a los amantes en palabras de Calisto (constata expresiones de carácter coloquial y qué función desempeñan), Melibea y Lucrecia.

2)  Calisto muere sin confesión, por una caída, ¿cómo reacciona Tristán? ¿Y Melibea? Características del diálogo final del Acto. Interpreta el posible significado de la muerte de Calisto.

AUTO XX

1)  ¿Por qué se suicida Melibea tras la muerte de Calisto? (“De todos soy dejada...” / “Padre mío, no pugues...”)

2)  Interpreta el posible significado del suicido de Melibea.

AUTO XXI

1) Planto de Pleberio. ¿De qué se lamenta? ¿Qué sentido tiene este auto para la interpretación global de la obra?


FUENTE DIGITAL EMPLEADA PARA ESTE CUESTIONARIO:

*  50  PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

OTRAS  WEBSGRAFÍAS  RECOMENDADAS:

Breve información sobre la obra:
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1celeste


Claves para la lectura de la obra:

Actividad tic- cuestionario de comprensión lectora:



*  Presentación digital- amplio estudio sobre la obra:


 Presentación digital- La Celestina: aspectos básicos de esta obra:


Video- La Celestina.Tráiler y extras. - YouTube
http://www.youtube.com/watch?

 
 
NB:
- los enlaces correspondientes  a  las fuentes de información fundamentales están marcados con un  asterisco.
- se recomienda el visionado de la película de la que está extraído el tráiler referido después de haber realizar la lectura de la obra.
- sigue pendiente la versión de otra guía lectora.
 

sábado, 10 de enero de 2015



MIS MEJORES AUGURIOS  PARA EL NUEVO AÑO

  “Selfi” es la palabra de este año, muy representativa de una sociedad que se mira el ombligo en espejos deformes, por lo cóncavos y convexos.

    El (o la) “selfi” es una imagen, tan instantánea como “espontánea” y “natural”, de un momento aparentemente vivido, cuyo nítido objetivo es ser radiado y difundido (una proyección hacia los demás de lo que supuestamente hacemos y, por tanto, somos).  A   este respecto, me viene a la mente el mito del joven Narciso, que, embelesado con su propia imagen, cayó de bruces en las frías aguas de la realidad (la del mito).

   Apariencia, pose, o siluetas inertes de la caverna de Platón, un  tecnocrático mundo  jugando a ser el eterno piterpán, vocablos contrapuestos a otros tan auténticos como “sensatez”, “equilibrio”, “ resistencia ”, “ implicación ”...

   A mí, particularmente, me gusta más vivir los momentos, y con todos los sentidos (el tan maltrechado tópico del “carpe diem”). Aunque también entiendo que atraparlos en una imagen es una forma de vencer la tiranía del Tiempo.

  Y tú, ¿qué piensas?, ¿cuál es tu palabra para el Tiempo que nos sobreviene?

domingo, 4 de enero de 2015


ALGUNAS TAREAS PARA EL MES DE ENERO

UNIDAD 4: MORFOLOGÍA


*  Lectura detenida de la unidad, intentando recordar y asociar conceptos abordados anteriormente.
*  Elaboración de un mapa conceptual  (aunque sea rudimentario) de los contenidos de la unidad, o de parte de ellos. Puede servir de orientación el esquema tradicional de llaves que aparece al final del libro de texto (en la edición actual).
*  Después de mis explicaciones, desarrollaremos las actividades finales ("repaso"): 1/22 (página 64) en un máximo de dos sesiones lectivas.
 ¡Atended especialmente a la terminología y a las nociones de cada unidad morfológica!

 PLAN LECTOR PARA EL II TRIMESTRE: LA CELESTINA

    Para una mejor comprensión de la obra, habrá que leer las siguientes páginas de literatura del libro de texto:
      -  la unidad 12 sobre la lírica medieval  :  "marco histórico general de la Edad Media" (páginas 182 / 185);  En el siglo xv, La Celestina representa un válido testimonio del ocaso de esa larga etapa y del comienzo de una nueva era.
      -  la unidad 13 sobre la narrativa medieval: "La  Celestina" (páginas  212 / 215). Los epígrafes de las páginas indicadas tratan los aspectos básicos de la obra.

    "La Celestina" se suele trabajar y leer (de forma íntegra o  fragmentada) en el nivel de 3º ESO ;  estoy segura de que os sonará a las explicaciones de vuestro profesorado.


    Queda pendiente un guion para la lectura que estoy ultimando.

miércoles, 24 de diciembre de 2014

  Para que no tengáis que pensar sobre el regalo que deseáis para estas fiestas, os expongo el mejor

listado de lecturas  clásicas destinadas al nivel que estáis cursando que  he  encontrado navegando

por la  Red.

   El listado está ordenado cronológicamente, por géneros literarios y  por nacionalidades;  los

títulos de las obras siguen un orden alfabético estricto.

LITERATURA DESDE LOS ORÍGENES HASTA EL SIGLO XVIII

Cándido, Voltaire.

Don Quijote de la Mancha (Segunta parte), Miguel de Cervantes.

El alcalde de Zalamea, Calderón de la Barca.

El caballero de Olmedo, Lope de Vega.

El Lazarillo, anónimo

El sí de las niñas, Luis Fernández de Moratín.

El sueño de una noche de verano, William Shakespeare.

Fuenteovejuna, Lope de Vega.

Hamlet, William Shakespeare.

La Celestina, Fernando de Rojas.

La discreta enamorada, Lope de Vega.

La Ilíada, Homero.

La Odisea, Homero.

La vida es sueño, Calderón de la Barca.

Los viajes de Gulliver, J. Swift.

Noche de reyes, William Shakespeare.

Otelo, William Shakespeare.

Peribáñez y el comendador de Ocaña, Lope de Vega.

Robinson Crusoe, Daniel Defoe.

Tartufo, Molière.

LITERATURA ROMÁNTICA Y REALISTA (SIGLO XIX)

Bola de sebo y otros cuentos, Guy de Maupassant.

Crimen  y castigo, Dostoievsky

Cumbres borrascosas, Emily Brönte

David Copperfield, Charles Dickens

Don Juan Tenorio, José Zorrilla

Drácula, Bram Stocker

El corazón de las tinieblas, Joseph Conrad

El doctor Jeckyll y Mr. Hyde, R. L. Stevenson

El gato negro y otros cuentos de horror, Edgar Allan Poe

El jugador, Dostoievsky

El retrato de Dorian Grey, Óscar Wilde

Eugénie Grandet, Honoré Balzac

Frankenstein, Mary Shelley

Jane Eyre, Charlotte Brönte

La Regenta, Leopoldo Alas Clarín.

Las cuitas del joven Werther, Goethe.

Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer

Los pazos de Ulloa, Emilia Pardo Bazán.

Madame Bovary,  Gustave Flaubert

Marianela, Benito Pérez Galdós

Misericordia, Benito Pérez Galdós

Oliver Twist, Charles Dickens

Orgullo y prejuicio, Jane Austen.

Sentido y sensibilidad, Jane Austen


SIGLO XX: LITERATURA ESPAÑOLA E HISPANOAMERICANA

         San Manuel Bueno Mártir, Miguel de Unamuno

 El maestro de esgrima, Arturo Pérez Reverte

 El túnel, Ernesto Sábato

Bodas de sangre, Federico García Lorca

Bomarzo, Manuel Mújica Láinez

Cuentos del reino secreto, José María Merino

Cuentos,  Carmen Martín Gaite

Cuentos, Horacio Quiroga

Cuentos, Julio Cortázar

El árbol de la ciencia, Pío Baroja

El camino, Miguel Delibes

En busca del unicornio,  Juan Eslava Galán

Historia de una escalera, Antonio Buero Vallejo

Historias fantásticas, Adolfo Bioy Casares

La dama del alba, Alejandro Casona

La forja de un rebelde, Arturo Barea

La fuente de la edad, Luis Mateo Díez

La lluvia amarilla, Julio Llamazares

La niebla y la doncella, Lorenzo Silva

La tía Tula, Miguel de Unamuno

La torre vigía, Ana María Matute

Los mares del sur, Manuel Vázquez Montalbán

Los santos inocentes, Miguel Delibes

Nada,  Carmen Laforet

Pedro Páramo, Juan Rulfo

Saber perder, David Trueba

Tiempo de silencio, Luis Martín Santos

Tiempo de silencio, Luis Martín Santos

Tres sombreros de copa, Miguel Mihura

Viaje a la semilla y otros cuentos, Alejo Carpentier


SIGLO XX. LITERATURA EUROPEA Y NORTEAMERICANA

1984, G. Orwell

Carta al padre, Franz Kafka

Carta de una desconocida, Stefan Zweig

Crónicas marcianas, Ray Bradbury

El extranjero, Albert Camus

El extranjero, Albert Camus

El guardián entre el centeno, J. D. Salinger

El nombre de la rosa, Umberto Eco.

El secreto de los tártaros, Dino Buzzati.

El señor de las moscas, William Golding

El viejo y el mar, E. Hemingway

Farenheit 451, Ray Bradbury

La conjura de los necios, J. K. Toole

La guerra de los mundos, H. G. Wells

La hoguera de las vandidades,

La metamorfosis y otros relatos, Franz Kafka

La muerte en Venecia, Thomas Mann

La trilogía de Nueva York, Paul Auster.

Las aventuras del barón rampante, Italo Calvino.

Las vírgenes suicidas, Jeffrey Eugenides

Lolita, Nabokov

Los hermosos años del castigo, Fleur Jaeggy

Orlando, Virginia Woolf

Rebelión en la granja, G. Orwell

Retrato del artista adolescente, James Joyce

Un mundo feliz, Aldous Huxley

Yo, Claudio, Robert Graves.
POESÍA

Antología poética, Kavafis.

Antología poética, Mario Benedetti

Campos de Castilla, Antonio Machado

Donde habite el olvido, Luis Cernuda

Hojas de hierba (antología), Walt Whitman.

La voz a ti debida, Pedro Salinas

Los placeres prohibidos, Luis Cernuda

Un río, un amor, Luis Cernuda

Veinte poemas de amor y una canción desesperada, Pablo Neruda.

   Para la  Semana  Cultural, que será a finales de febrero, he programado una actividad de cine-fórum

para el alumnado del nivel de 1º bachillerato.

   El cumplimiento con esta actividad  extraescolar será de carácter obligatorio.


CINEFÓRUM SOBRE LA PELÍCULA “GUILLAUME Y LOS CHICOS A LA MESA”LES GARÇONS ET GUILLAUME À TABLE 
(G. GALLIENNE- 2013)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE CINE EN EL AULA CONSISTENTE EN EL VISIONADO DE UNA PELÍCULA Y CINEFÓRUM ( DEBATE )

DESPUÉS DEL VISIONADO SOBRE LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PELÍCULA.   
PROCESO

ANTES DEL VISIONADO: UNA COMISIÓN DE CUATRO ALUMN@S (DOS POR CADA AGRUPAMIENTO)

PREPARARÁ, TRAS UN DETENIDO VISIONADO DE LA PELÍCULA SELECCIONADA, UNA DOCUMENTACIÓN BÁSICA (V. MATERIALE S Y RECURSOS),

SIGUIENDO LAS INDICACIONES DE LA PROFESORA , PARA UNA EFICAZ EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DEL VISIONADO DE LA PELÍCULA.

DESPUÉS DEL VISIONADO: OTRA COMISIÓN DE CUATRO ALUMN@S (DOS POR CADA AGRUPAMIENTO) DIRIGIRÁ Y MODERARÁ LA FASE DE DEBATE.

LA PROFESORA RESPONSABLE TOMARÁ NOTA DE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO DURANTE LAS SESIONES DE CINEFÓRUM.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS
 
  • FORMAR UN JUICIO CRÍTICO PARA COMBATIR TÓPICOS Y PREJUICIOS SOCIALES.
  • CONTRASTAR LOS ELEMENTOS NARRATIVOS DRAMÁTICOS Y CINEMATOGRÁFICOS.
  • PARTICIPAR EN DEBATES COLECTIVOS SOBRE TEMAS DE INTERÉS PARA EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y GRUPAL.
  • EDUCAR EN VALORES EN LO REFERENTE AL RESPETO A LA DIVERSIDAD, LA TOLERANCIA, LA IDENTIDAD PERSONAL (OPCIONES SEXUALES), LAS RELACIONES EN EL ENTORNO FAMILIAR. (MATERNO, PATERNO/FILIALES, FRATERNALES...)...
  • AFIANZAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO: ESPECIALMENTE, LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ORAL, COMPETENCIAS DEL ÁMBITO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL... LA COMPENTENCIA SOCIAL, Y CIUDADANA, CULTURAL Y ARTÍSTICA,
  • EN DEFINITIVA, CONTRIBUIR A LA MADUREZ INTELECTUAL Y AFECTIVA PROPIA DE LA EDAD Y EL NIVEL ACADÉMICO DEL ALUMNADO DE 1º DE BACHILLERATO.
PROFESORADO RESPONSABLE


  
* PROFESORA QUE PROPONE Y COORDINA LA ACTIVIDAD: LA PROFESORA DE LCL DEL NIVEL DE 1º BACHILLERATO (  DEPART. LENGUA)
 * PROFESORADO IMPLICADO: POR DETERMINAR
NIVELES Y GRUPOS ACADÉMICOS
DESTINATARIOS
NIVEL DE 1º BACHILLERATO
RATIO: TODO EL ALUMNADO (APROX. 120 ALUMN@S , DISTRIBUID@S EN DOS GRUPOS Y EN DOS SESIONES, MÍNIMO)
MATERIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TIEMPOS


VISIONADO Y CINÉFÓRUM: TRES HORAS LECTIVAS CONSECUTIVAS (?): 85 MIN. (UNA HORA Y MEDIA, APROX. ) UNA HORA DE DEBATE
SESIONES LECTIVAS DE LA ÚLTIMA SEMANA DEL MES DE FEBRERO; PREFERENTEMENTE, PRIMERA FRANJA HORARIA.
ESPACIOS
SALA DE AUDIOVISUALES , AULAS BASE DE I CICLO (?)...
RECURSOS Y MATERIALES CURRICULARES
PIZARRA DIGITAL, PROYECTOR DE DVD
WEBSGRAFÍAS RECOMENDADAS:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/analizarsugerencias.http://www.filmaffinity.com/es/film....
DOCUMENTACIÓN BÁSICA EN FORMATO PAPEL : FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA , CUESTIONARIO PARA EL DEBATE...)

martes, 2 de diciembre de 2014

  NOTICIAS SOBRE EL PLAN LECTOR

Estimad@s alumn@s:

  Acabo de descubrir un enlace  que contiene "La  Trilogía  de  New

York"  de  Paul Auster a  texto  completo:

http:// bibliotecas.unileon.es/.../Auster-Paul-La-Trilogía-De-Nueva-York.

  El  próximo trimestre tengo pensado proponeros que, de  manera  voluntaria,

leáis los dos relatos que completan la trilogía y  que participéis, desde este blog, en un foro debate.

  Durante  las  vacaciones  de Navidad, podéis leer, al menos, el primero de los relatos: "La ciudad de

cristal".

  

lunes, 3 de noviembre de 2014


Para celebrar la efemérides del día 25 de noviembre, “Día Internacional contra la violencia hacia la mujer”, os  propongo, al alumnado de bachillerato, una actividad de carácter estríctamente voluntario : la exposición de un macromural de denuncia de todo género de violencia contra la mujer en cualquier punto de nuestro orbe.

BASES DE LA ACTIVIDAD:
* Título del mural: “ Entrégame al viento”
* Documentación:
1º Búsqueda de noticias sobre esta temática, extraídas de las hemerotecas de prensa digital de cualquier ámbito de tirada ( local, nacional … ) publicadas, preferentemente, desde comienzos de este curso académico. De manera colectiva, se creará una especie de dossier de noticias para el posterior montaje del mural.
2º Copiapega de tan solo las partes indicadas a continuación ( no de la noticia a texto completo)
Contenido y formato de cada documento de aportación individual: ( 2 hojas independientes en tamaño A4)
- imagen (fotografía) a gran tamaño, con su pie de foto, encabezada por el titular de la noticia y los datos técnicos de la noticia (fuente: nombre de la publicación, fecha y sección)
- comentario personal: contenido de la noticia, razones de su elección... (un máximo de 5 0 6 líneas)

* Participantes: un mínimo de 10 participantes por grupo académico de bachillerato (una noticia por cada participante).

* plazos: plazo máximo de entrega: 17 de noviembre.

"ENTRÉGAME AL VIENTO"
TE DIGO DESDE EL FONDO DE MI CORAZÓN QUE NO QUIERO TENER UNA TUMBA A LA QUE PUEDAS VENIR A LLORARME Y A SUFRIR. NO QUIERO QUE LLEVES ROPA NEGRA POR MÍ. MEJOR TE OLVIDAS DE MIS DÍAS DIFÍCILES. ENTRÉGAME AL VIENTO PARA QUE SE ME LLEVE”.

  ESTAS FUERON ALGUNAS DE LAS PALABRAS DE LA CARTA QUE DIRIGIÓ A SU MADRE ESTA JOVEN IRANÍ DE 26 AÑOS, ANTES DE SER EJECUTADA, ACUSADA DE HABER MATADO AL HOMBRE QUE HABÍA INTENTADO VIOLARLA. EN AQUEL ESCRITO REIHANÉ TAMBIÉN RUEGA A SU MADRE QUE SE HAGA CARGO DE LA DONACIÓN DE TODOS SUS ÓRGANOS A QUIEN LOS NECESITE.

   REIHANÉ YABARÍ NO TUVO NINGUNA OPCIÓN DE TENER UN JUICIO JUSTO, NI DE SALVARSE DE LA HORCA, POR MÁS QUE LO INTENTARON ASOCIACIONES PRODERECHOS HUMANOS DE TODO EL MUNDO.

   DESDE ESTE PUNTO TAN DISTANTE DE SU TIERRA, QUEREMOS PROCLAMAR AL VIENTO ESTA Y TANTAS INJUSTICIAS, LA INJUSTICIA DE TODAS LAS EJECUCIONES, LA INJUSTICIA DE LAS PENAS CAPITALES APLICADAS POR ESTADOS DE TODOS LOS COLORES A MUJERES Y HOMBRES, Y  LA INJUSTICIA DE QUE HABER NACIDO MUJER TODAVÍA SEA UNA CONDENA EN CUALQUIER PARTE DEL GLOBO.

 WEBSGRAFÍAS:



           vrdelafuente.wordpress.com/2014/10/27/ultimas-palabras-a-su-madre

sábado, 1 de noviembre de 2014


   Como sabéis,  la  Muerte ha llamado a las puertas de nuestro  Centro y se ha llevado al profesor  Luis.  En estas circunstancias,  no nos parece oportuno hacer  mofa de aquella, ni tratarla con maneras  frivolonas,  tendencias  habituales de ahuyentarla  en la festividad  de  Halloween. Así es que no pensamos celebrar nada. Todas las actividades programadas por el equipo de la biblioteca , incluido el  concurso de microrrelatos de terror,  han sido canceladas.  El concurso se pospondrá para otra fecha  y,  probablemente,  ya no será de inspirado en  el  terror (?).  

     No obstante, queda vigente la propuesta didáctica del microrrelato de temática libre ( puede ser también de terror)  y con fecha límite de entrega el día 14 de noviembre.