ESPERO QUE  ESTE  ESQUEMA  OS AYUDE A COMPRENDER LOS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN  (SEGÚN  LA FORMA NO PERSONAL DEL VERBO PRINCIPAL Y SEGÚN EL SIGNIFICADO)  Y  LOS  TIPOS  DE  PERÍFRASIS  VERBALES. TAMBIÉN OS SERVIRÁN LOS EJEMPLOS  DEL LIBRO DE TEXTO.

   UNA DE LAS CLAVES ESTÁ EN EL CONCEPTO DE  "ASPECTO VERBAL" O FORMA COMO SE DESARROLLA LA ACCIÓN: PERFECTIVA/ IMPERFECTIVA; DURATIVA; RESULTATIVA...

Sobre el reportaje de los kurdos:

    Me gustaría (si dispusiéramos de tiempo) incentivar una indagación más profunda sobre el tema, pero nos vamos a limitar a leer,  al menos,  dos reportajes para comentar. Nos centraremos en nuestra área, en los aspectos culturales y lingüísticos, haciendo alusión al origen y evolución  y la situación actual de este pueblo.

    El segundo reportaje entronca con uno de los conceptos de  "diglosia" o discriminación en la concurrencia de dos lenguas madre, una considerada " lengua oficial" ( en este caso,, el turco)  y la otra  "lengua no oficial" ( en este caso, el kurdo).  Este mismo fenómeno  ocurrió con el bereber en Marruecos, con el sardo en la isla italiana  de Cerdeña...

   Ayer, día 7 de febrero,  celebramos un avance en las garantías de los derechos humanos en un país como Turquía al ser reconocida (parcialmente) la lengua kurda en el ámbito educativo.

    Tened siempre presente que la lengua madre de cualquier comunidad humana es una de sus nítidas señas de identidad  y que la desaparición y disfunción en la evolución natural  de una lengua (diacronía) cuestiona la supervivencia de dicha comunidad, entendiendo que ninguna lengua es superior  a otra y que las razones de que unas lenguas se impongan a otras son estrictamente económicas, razones que, desafortunadamente, continúan siendo el  leitmotiv del mundo.

NB: Consulta el fenómeno lingüístico de la diglosia en la página 158  (unidad 10) del libro de texto actualizado.
Después de mil intentos, me ha resultado imposible insertar en enlace del  reportaje mencionado: http:// Y el kurdo entró en la escuela turca  Internacional  EL PAÍS

PROPUESTA DIDÁCTICAS II TRIMESTRE

*  Lectura e indagaciones en el léxico de cinco capítulos del  libro  "Campos de  Níjar" (Juan Goytisolo).  ( propuesta de carácter obligatorio; valoración: 0'20 puntos)

* Critica del primer relato de  "La Trilogía de New York":  "La ciudad de cristal"  (Paul Auster).  (propuesta de carácter opcional; valoración: 0'20 puntos)

* Comentario crítico del reportaje sobre el pueblo kurdo (v. enlace en la etiqueta "Día escolar de la paz").  (propuesta de carácter opcional; valoración: 0'10 puntos)

* Participación en el cine-fórum sobre  la película "Guillaume y ..." (G. Gallienne). (propuesta de carácter obligatorio; valoración máx.  0'20 puntos para los integrantes de la comisión y máx. 0'10 para los participantes en el debate)
 
NB:
valoración global de las propuestas  didácticas: al alumnado deberá procurar obtener un mínimo de 0'40 puntos en este apartado del sistema de calificaciones de LCL.

CELEBRACIÓN  DEL  DÍA  DE  AMOR  (14 DE FEBRERO)

  

SONETO  A AMOR                                    

 Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,

alentado, mortal, difunto, vivo,

leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo,

mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,

enojado, valiente, fugitivo,

satisfecho, ofendido, receloso;
   



DIOS  EROS

         huir el rostro al claro desengaño,

         beber veneno por licor süave,

        olvidar el provecho, amar el daño;

 

        creer que un cielo en un infierno cabe,

        dar la vida y el alma a un desengaño;

        esto es amor, quien lo probó lo sabe.

          (F.  LOPE DE VEGA Y CARPIO)



NB: Prueba a memorizar este conocido poema de Lope que  sintetiza todos los estados anímicos que el sentimiento amoroso puede provocar ("y quien lo probó lo sabe"). El vídeo pertenece a  la escena final de la película "Lope" (  biopic sobre el dramaturgo),  dirigida por Andrucha Waddington  (2010).

   En el contexto de la celebración del Día escolar  de la paz y la no violencia (30 de enero) he seleccionado unos breves poemas (por la escasez de tiempo lectivo) de dos autores del siglo XX que deseo evocar, seguidores ambos de las tendencias líricas de la poesía social: el poeta bilbaíno Blas de Otero y el alicantino Miguel Hernández.
 
Os reproduzco los tres poemillas seleccionados:

 "PIDO LA PAZ Y LA PALABRA" 

       Escribo
    en defensa del reino
  del hombre y su justicia. Pido
        la paz
   y la palabra. He dicho
        «silencio»,
        «sombra»,
        «vacío»
        etcétera.
         Digo
   «del hombre y su justicia»,
   «océano pacífico»,
    lo que me dejan
         Pido
   la paz y la palabra           (Blas de Otero) 

          "LABOR"

Paz para la pluma y para el aire.
Paz para el papel y para el fuego.
Paz para la palabra y para la tierra.
Paz para el pan y para el agua.
Paz para el amor y para la causa.
Paz para el pensamiento y para el camino.
Paz para la semilla y para el átomo.
Paz para la obra y para el hombre.

               (Blas de Otero) 

                                       "TRISTES GUERRAS"
                          Tristes guerras                          si no es amor la empresa.

Tristes, tristes.   Tristes armas si no son las palabras. Tristes, tristes.   Tristes hombres si no mueren de amores. Tristes, tristes.                   (Miguel Hernández)   "I  HAVE A  DREAM" (MARTIN  LUTHER KING)      Personalmente,  quiero  dedicar esta efemérides a  todas las víctimas de la  libertad de expresión  de cualquier momento  y espacio; entendiendo que  la  libertad de expresar "lo que la gente no quiere oír" (George Orwell) es un derecho humano de obligada naturaleza fundamental e inviolable. Lamento y rechazo con  mis exiguas fuerzas todas las sangres derramadas  sin excusa válida,  ni  tan siquiera la de la  defensa propia.   Yo, como Martin  Luher  King, también  "tengo  el  sueño" de que el ser humano no llegue a  autodestruirse  aniquilándose a sí mismo y centro mis esperanzas en la idea de que  "un  mundo posible  será  mejor"                 "¡ JE  SUIS  AUSSI  CHARLIE! "   PS:  asimismo,  dedico este día  a clamar por  el  sufrimiento  del  pueblo  kurdo, sometido a un genocidio sistemático desde épocas inmemoriales. Os animo a indagar sobre la situación actual  de este  pueblo  sin  nación. http--clio.rediris.es-articulos-Kurdos1.htm